Estilos de crianza y bullying: cómo influye la forma de criar en el acoso escolar

Cuando un hijo llega del colegio con la mochila rota y sin ganas de hablar, o cuando un profesor llama porque empujó a otro niño, muchas madres y padres se hacen la misma pregunta en silencio: ¿habré hecho algo mal en casa? La investigación sobre estilos de crianza y bullying existe, es bastante amplia y da una respuesta con matices, que conviene conocer antes de culparse o de culpar a otros.

Esta guía explica qué son los estilos de crianza, cómo se relacionan con el acoso escolar, qué se ha encontrado en cada rol (víctima, agresor o ambos), qué prácticas se asocian con menos acoso y qué cosas la evidencia todavía no permite afirmar. Está pensada para familias, no para investigadores, y cada dato lleva su fuente.

Respuesta corta

En los estudios sobre estilos de crianza y acoso escolar, la crianza cálida, con reglas claras y supervisión se asocia con menos bullying, tanto de víctima como de agresor. La crianza dura, el control psicológico y la ausencia de los padres se asocian con más. Un metaanálisis de 107 estudios encontró ese patrón (Chu y Chen, 2025). Se trata de asociaciones: casi nunca prueban que la crianza cause el acoso, y el colegio y el grupo de pares también pesan.

¿Qué son los estilos de crianza?

Los estilos de crianza (también llamados estilos parentales) son las formas habituales con que los adultos combinan afecto y exigencia al criar. La psicóloga Diana Baumrind los empezó a describir con su trabajo sobre el control parental autoritativo (Baumrind, 1966), y Maccoby y Martin (1983) los ordenaron cruzando dos dimensiones: cuánta calidez y respuesta ofrecen los padres, y cuánta exigencia y control ejercen. De ahí salen cuatro estilos:

Estilo	Calidez y respuesta	Exigencia y control	Cómo se ve en casa
Democrático (autoritativo)	Alta	Alta	Afecto, reglas claras y explicadas, diálogo
Autoritario	Baja	Alta	Obediencia exigida, castigo, poca explicación
Permisivo	Alta	Baja	Mucho cariño, pocos límites, consecuencias que cambian
Negligente	Baja	Baja	Poca presencia, poca supervisión, poca atención

Ningún padre es siempre uno de los cuatro. Son tendencias, y cambian con el cansancio, la edad del hijo y el momento de la familia. Los estudios de bullying suelen reagrupar estas ideas: el metaanálisis más grande comparó crianza positiva, crianza dura o negativa, crianza ausente (desinvolucrada) y control psicológico.

Estilos de crianza y bullying: qué dice la evidencia

El metaanálisis de Chu y Chen reunió 107 estudios, con 624 resultados y 162.203 niños y adolescentes de 13,5 años en promedio (Chu y Chen, 2025). Encontró cuatro cosas:

• La crianza positiva se asoció con menos acoso y menos victimización.
• La crianza dura o negativa y la crianza ausente se asociaron con más de ambos.
• El control psicológico (culpa, chantaje afectivo, retirar el cariño) se asoció con ser víctima, sin relación clara con acosar.
• El control psicológico de la madre pesó más que el del padre, y los resultados variaron según el país y quién respondía los cuestionarios.

Una revisión anterior, centrada en quienes sufren el acoso, apunta en la misma dirección. Lereya y sus colegas vieron que las víctimas y los agresores-víctimas habían estado más expuestos a crianza negativa, incluidos abuso, negligencia y prácticas poco adaptativas. Los efectos fueron pequeños a moderados para las víctimas y moderados para quienes eran agresores y víctimas a la vez. La comunicación, el cariño, la implicación y la supervisión de los padres actuaron como protectores (Lereya et al., 2013). “Pequeño a moderado” significa que la crianza cuenta, pero como un factor entre muchos.

En Chile, una muestra nacional de 36.687 estudiantes de 7.º básico a 4.º medio mostró lo extendido del problema: 21,2 % era solo víctima, 5,3 % solo agresor y 11,5 % ocupaba ambos roles (Gaete et al., 2017). Detrás de esos porcentajes hay muchas familias distintas, con crianzas distintas.

Estilos de crianza y acoso escolar: ¿qué prácticas se asocian con que un hijo acose a otros?

La evidencia se concentra en cuatro frentes.

Disciplina punitiva. En 2.060 estudiantes españoles de secundaria, Gómez-Ortiz y su equipo observaron que los estilos poco democráticos llevaban a más castigo físico y agresión psicológica en casa, y que esa disciplina aumentaba el riesgo de involucrarse en bullying (Gómez-Ortiz et al., 2016). En los varones pesó más la agresión psicológica (gritos, humillación) y en las mujeres el castigo físico. El efecto del castigo físico en general está estudiado aparte: un metaanálisis de 111 efectos y casi 161.000 niños halló peores resultados en 13 de 17 indicadores entre quienes reciben palmadas (Gershoff y Grogan-Kaylor, 2016).

Poca supervisión y poca presencia. La crianza ausente se asoció con más acoso en el metaanálisis de Chu y Chen (2025). Coloroso (2008) describe la misma idea desde la clínica: un niño sin consecuencias predecibles ni adultos cerca tiene menos oportunidades de aprender autocontrol.

Conflicto en el hogar. Cummings y Davies (2010) han mostrado que la exposición a peleas destructivas entre los adultos se asocia con más agresividad y menos competencia social en los hijos. El bullying entre hermanos es una versión doméstica del problema: según una revisión de Wolke y colegas, la calidad de la crianza es el factor intrafamiliar más asociado a que ocurra (Wolke et al., 2015). Si te preocupa eso, la guía sobre bullying entre hermanos lo desarrolla.

Exigencia sin calidez, o calidez sin exigencia. La crianza permisiva (mucho cariño, pocos límites) y la autoritaria (muchos límites, poco cariño) tienen cada una su riesgo. En 8.730 adolescentes chinos, He y su equipo vieron que la crianza con mucha exigencia y mucha receptividad a la vez se asociaba con menos conductas de acoso, en parte porque mejoraba las habilidades emocionales de los hijos (He et al., 2023). Lo que protege parece ser la combinación de ambas cosas.

Si tu hijo ya está acosando a otros, la guía mi hijo hace bullying explica qué hacer.

Estilos de crianza y bullying: ¿qué se asocia con que un hijo sea víctima?

Aquí la evidencia apunta a tres cosas.

El control psicológico, ya mencionado, es el factor más consistente en el metaanálisis de Chu y Chen (2025). También hay datos de menor escala: en 847 niños y adolescentes españoles, Cerezo y colegas vieron que los factores parentales se relacionaban con la victimización y con variables del grupo de pares como la preferencia social, el rechazo y el número de amigos (Cerezo et al., 2018).

La sobreprotección es más discutida. Coloroso (2008) plantea que rescatar al hijo de cada conflicto le transmite el mensaje de que no puede valerse solo, lo que lo haría más vulnerable. Es una hipótesis clínica razonable, sin una prueba directa de que la sobreprotección provoque el acoso. Un estudio pequeño de adultos nacidos con extremadamente bajo peso (81 personas) mira lo que ocurre después: quienes habían sufrido acoso y además tuvieron padres sobreprotectores presentaron más trastornos de ansiedad en la adultez (OR 2,35), un efecto que no apareció sin sobreprotección (Day et al., 2018). Para ampliar el tema, está el artículo sobre padres helicóptero.

Si tu hijo es víctima, la guía cómo saber si mi hijo sufre bullying ayuda a reconocer las señales.

Las tres familias de Coloroso: un marco para pensar

La educadora Barbara Coloroso propone, en su libro para madres, padres y docentes, tres tipos de familia con relación distinta al bullying (Coloroso, 2008):

• Muro de ladrillos. Orden rígido, obediencia exigida y castigo. Según la autora, puede formar agresores que aprendieron que poder es mandar, y víctimas que aprendieron a someterse.
• Medusa. Sin estructura firme. Hay una versión permisiva o inconsistente, y otra negligente, de padres ausentes. Se asocia con niños sin límites internos o con niños desprotegidos.
• Columna vertebral. Estructura firme y flexible, afecto constante, disciplina que repara en vez de humillar. Es el modelo que la autora propone como protector.

Conviene tomarlo como una guía de lectura. Es un marco clínico de un libro, sin las mediciones de los estudios anteriores, aunque coincide con ellos en lo principal: calidez más estructura protege, y dureza o ausencia exponen.

Lo que la evidencia no permite afirmar

Para entender cómo influye la familia en el bullying, conviene conocer los límites de los datos, que ayudan a no cargar culpas de más:

• Casi todo es correlacional. La mayoría de los estudios mide crianza y bullying en el mismo momento y, a menudo, pregunta a los mismos niños. Con ese diseño se ve que dos cosas ocurren juntas, sin poder ordenar cuál empezó primero.
• La relación puede ir en los dos sentidos. Un niño con conducta difícil también puede provocar prácticas más duras en casa. Separar ambos caminos exige estudios que sigan a las familias en el tiempo.
• Varía según el contexto. En el metaanálisis, la fuerza de la relación cambió según el país, el grupo cultural y quién respondía las encuestas (Chu y Chen, 2025).
• El colegio y el grupo de pares también cuentan. Los programas escolares reducen el acoso: una revisión de 100 evaluaciones encontró menos agresión (OR 1,31) y menos victimización (OR 1,24) cuando el colegio trabaja el problema (Gaffney et al., 2021). Que el trabajo del colegio reduzca el acoso indica que la crianza no lo explica todo.
• Responsabilidad y culpa son cosas distintas. Coloroso (2008), citando a James Garbarino, distingue entre responsabilizarse de lo que hace un hijo y ser culpable de ello. La primera abre la puerta a cambiar algo. La segunda suele paralizar.

¿Qué pueden hacer las familias?

Con lo que hay, las recomendaciones más sólidas son sencillas:

1. Sostener afecto y reglas a la vez. Explicar los límites, mantenerlos con calma y conservar la cercanía. Es la combinación asociada con menos acoso en los estudios revisados. La guía sobre cómo poner límites a los niños da ejemplos.
2. Cambiar el castigo por consecuencias lógicas y elogio. Un metaanálisis de 154 ensayos de programas para padres halló que el refuerzo positivo, el elogio y las consecuencias naturales o lógicas explicaban los mejores resultados sobre la conducta disruptiva (Leijten et al., 2019). Ese estudio no mide bullying, pero apunta a prácticas que reducen la agresión. Más en consecuencias lógicas o castigos y en disciplina positiva basada en evidencia.
3. Conversar cada día sobre la vida social, no solo sobre las notas. Preguntar por los recreos, los amigos y cómo se siente en el colegio, sin interrogar. UNICEF reúne consejos similares en su guía para madres y padres sobre acoso escolar.
4. Si tu hijo es víctima, escuchar, no culparlo y llevar el caso al colegio por escrito. Evitar frases como “son cosas de niños” o “defiéndete a golpes”, y evitar enfrentar a los padres del otro niño por tu cuenta: el colegio es el canal para intervenir.
5. Si tu hijo acosa, entender qué lo sostiene y exigir reparación. Mirar también lo que se vive en casa, sin quedarse en el castigo.

Los programas que incluyen a los padres tienen respaldo, con matices. Un metaanálisis de programas de crianza para prevenir el bullying encontró un efecto significativo (d = 0,64), aunque con un intervalo de confianza muy amplio (0,24 a 1,04), de modo que el tamaño real es incierto (Chen et al., 2021). En ciberbullying, un metaanálisis de intervenciones con participación parental halló efectos muy pequeños (diferencia estandarizada de -0,17), algo mejores en los programas cortos y con base teórica (Wang y Jiang, 2023). Ayudan, sin ser una solución por sí solos. Más sobre ciberbullying y sobre el programa Olweus en el colegio.

Si buscas una visión general, el artículo qué es el bullying reúne las definiciones y los tipos.

Cuándo conviene pedir ayuda profesional

La mayoría de los conflictos entre compañeros se resuelve con conversación en casa y con el colegio. Conviene consultar con un psicólogo cuando el malestar de tu hijo se mantiene e interfiere con su vida: si duerme mal o se enferma seguido sin causa médica, si se niega a ir al colegio, si cambia su ánimo o su rendimiento, o si su conducta agresiva no cede a pesar de los límites. También cuando en casa hay violencia o conflictos intensos entre adultos: en ese caso, la ayuda es para toda la familia y no solo para el niño.

Si te preguntas si el momento justifica terapia, la guía cómo saber si necesito terapia puede orientarte. Si tu hijo, o tú, tiene pensamientos de hacerse daño, llama de inmediato a la línea de prevención del suicidio *4141 o acude a un servicio de urgencia; la guía sobre cómo ayudar a alguien con ideas suicidas explica qué hacer mientras llega la ayuda.

Preguntas frecuentes

¿Qué estilo de crianza se asocia con más bullying?

La crianza dura o negativa y la crianza ausente se asocian con más acoso, tanto de quien agrede como de quien lo sufre. El control psicológico se asocia sobre todo con ser víctima. Son asociaciones de un metaanálisis de 107 estudios (Chu y Chen, 2025), no pruebas de que la crianza cause el bullying.

¿Los padres autoritarios crían hijos que acosan?

Hay una relación, pero con matices. Los estilos poco democráticos favorecen el castigo físico y la agresión psicológica, y esa disciplina aumenta el riesgo de involucrarse en bullying (Gómez-Ortiz et al., 2016). Muchos hijos de familias exigentes no acosan a nadie, y la crianza es solo uno de los factores.

¿La sobreprotección hace que mi hijo sea blanco de bullying?

Ningún estudio lo ha demostrado de forma directa. Se plantea como hipótesis clínica (Coloroso, 2008), y un estudio pequeño halló que, tras ser acosados, los adultos con padres sobreprotectores tenían más ansiedad (Day et al., 2018). Lo más seguro es acompañar sin resolverlo todo por tu hijo.

¿Es culpa de los padres que su hijo haga bullying?

La evidencia no permite hablar de culpa. La crianza se asocia con el acoso, pero también influyen el grupo de amigos, el colegio y las características del niño (Chu y Chen, 2025; Gaffney et al., 2021). Sí corresponde asumir la responsabilidad de ayudar a cambiar la conducta.

¿Qué estilo de crianza protege del acoso escolar?

El que combina calidez y reglas claras. La comunicación, el cariño, la implicación y la supervisión de los padres se asociaron con menos victimización (Lereya et al., 2013), y la crianza exigente y receptiva a la vez con menos conductas de acoso (He et al., 2023).

¿Sirven los programas para padres contra el bullying?

Ayudan, aunque con efecto variable. Un metaanálisis halló un efecto significativo sobre la reducción del bullying, con un tamaño incierto (Chen et al., 2021), y en ciberbullying los efectos fueron muy pequeños (Wang y Jiang, 2023). Funcionan mejor junto con medidas del colegio.

Referencias

Baumrind, D. (1966). Effects of authoritative parental control on child behavior. Child Development, 37(4), 887-907. https://doi.org/10.2307/1126611

Cerezo, F., Ruiz-Esteban, C., Sánchez Lacasa, C., & Arense Gonzalo, J. J. (2018). Dimensions of parenting styles, social climate, and bullying victims in primary and secondary education. Psicothema, 30(1), 59-65. https://doi.org/10.7334/psicothema2016.360

Chen, Q., Zhu, Y., & Chui, W. H. (2021). A meta-analysis on effects of parenting programs on bullying prevention. Trauma, Violence, & Abuse, 22(5), 1209-1220. https://doi.org/10.1177/1524838020915619

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Coloroso, B. (2008). The bully, the bullied, and the bystander: From preschool to high school: How parents and teachers can help break the cycle of violence (Updated ed.). Harper.

Cummings, E. M., & Davies, P. T. (2010). Marital conflict and children: An emotional security perspective. Guilford Press.

Day, K. L., Schmidt, L. A., Vaillancourt, T., Saigal, S., Boyle, M. H., & Van Lieshout, R. J. (2018). Overprotective parenting and peer victimization in extremely low birth weight survivors. Journal of Child and Family Studies, 27(3), 907-915. https://doi.org/10.1007/s10826-017-0922-2

Gaete, J., Tornero, B., Valenzuela, D., Rojas-Barahona, C. A., Salmivalli, C., Valenzuela, E., & Araya, R. (2017). Substance use among adolescents involved in bullying: A cross-sectional multilevel study. Frontiers in Psychology, 8, Article 1056. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01056

Gaffney, H., Ttofi, M. M., & Farrington, D. P. (2021). Effectiveness of school-based programs to reduce bullying perpetration and victimization: An updated systematic review and meta-analysis. Campbell Systematic Reviews, 17(2), Article e1143. https://doi.org/10.1002/cl2.1143

Gershoff, E. T., & Grogan-Kaylor, A. (2016). Spanking and child outcomes: Old controversies and new meta-analyses. Journal of Family Psychology, 30(4), 453-469. https://doi.org/10.1037/fam0000191

Gómez-Ortiz, O., Romera, E. M., & Ortega-Ruiz, R. (2016). Parenting styles and bullying: The mediating role of parental psychological aggression and physical punishment. Child Abuse & Neglect, 51, 132-143. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2015.10.025

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Leijten, P., Gardner, F., Melendez-Torres, G. J., van Aar, J., Hutchings, J., Schulz, S., Knerr, W., & Overbeek, G. (2019). Meta-analyses: Key parenting program components for disruptive child behavior. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 58(2), 180-190. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2018.07.900

Lereya, S. T., Samara, M., & Wolke, D. (2013). Parenting behavior and the risk of becoming a victim and a bully/victim: A meta-analysis study. Child Abuse & Neglect, 37(12), 1091-1108. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2013.03.001

Maccoby, E. E., & Martin, J. A. (1983). Socialization in the context of the family: Parent-child interaction. In P. H. Mussen (Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 4. Socialization, personality, and social development (4th ed., pp. 1-101). Wiley.

Wang, L., & Jiang, S. (2023). Effectiveness of parent-related interventions on cyberbullying among adolescents: A systematic review and meta-analysis. Trauma, Violence, & Abuse, 24(5), 3678-3696. https://doi.org/10.1177/15248380221137065

Wolke, D., Tippett, N., & Dantchev, S. (2015). Bullying in the family: Sibling bullying. The Lancet Psychiatry, 2(10), 917-929. https://doi.org/10.1016/s2215-0366(15)00262-x

Sobre el autor

Ps. Nicolás Alcayaga, Psicólogo Clínico especializado en Terapia Cognitivo-Conductual (TCC), inscrito en el Registro Nacional de Prestadores Individuales de Salud de la Superintendencia de Salud.

En este blog revisa la evidencia científica disponible sobre salud mental. Los artículos se actualizan cuando aparecen datos que cambian su interpretación.

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