Categoría: Regulación Emocional

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    Tests de Regulación Emocional: ERQ y DERS. Descarga los cuestionarios en PDF y guías técnicas

    Por Nicolás Alcayaga, Psicólogo Clínico

    Hay personas que frente a un mal día cambian el chip solas, sin mucho esfuerzo consciente, y otras que se quedan dando vueltas horas después, con el cuerpo todavía tenso. Ninguna de las dos formas es “mala” en sí misma, pero sí se pueden medir, y de hecho la psicología lleva más de veinte años haciéndolo con instrumentos concretos.

    En esta guía vas a encontrar los dos cuestionarios más usados para eso: el ERQ (Emotion Regulation Questionnaire), que mide qué tanto usas la reevaluación cognitiva y la supresión expresiva, y la DERS (Difficulties in Emotion Regulation Scale), que detecta en qué áreas concretas se traba tu regulación emocional. Reproducimos sus ítems reales, cómo se corrigen paso a paso, sus versiones abreviadas (ERQ-CA para niños y adolescentes, DERS-16) y una calculadora interactiva para que los completes tú mismo y veas tu perfil al momento.

    En corto: el ERQ (Gross y John, 2003) tiene 10 ítems y mide dos estrategias (reevaluación cognitiva y supresión expresiva) en una escala de 7 puntos. La DERS (Gratz y Roemer, 2004) tiene 36 ítems en su versión original y 16 en su versión abreviada (DERS-16, Bjureberg et al., 2016), y evalúa seis dimensiones distintas de la dificultad para regular emociones. Ninguno de los dos tiene puntos de corte clínicos oficiales: ambos se interpretan por perfil, comparando tu puntaje con las medias publicadas en muestras de referencia, no con una etiqueta de “normal” o “patológico”.

    ¿Qué mide el Cuestionario de Regulación Emocional (ERQ)?

    El ERQ fue creado por James Gross y Oliver John en 2003 para algo bien puntual: medir la tendencia habitual de una persona a usar dos estrategias de regulación emocional distintas, sin juzgar cuál es mejor. La reevaluación cognitiva consiste en cambiar la forma de pensar sobre una situación para modificar el impacto emocional que tiene. La supresión expresiva, en cambio, es contener la expresión externa de una emoción que ya está ocurriendo, aunque por dentro siga presente.

    La diferencia no es cosmética. Según el modelo de proceso de Gross (1998), estas dos estrategias actúan en momentos distintos del proceso emocional: la reevaluación interviene temprano, antes de que la emoción se instale del todo, mientras que la supresión actúa tarde, cuando la respuesta emocional ya está en marcha. Esa diferencia de “timing” explica buena parte de por qué tienen consecuencias tan distintas, algo que vas a ver más abajo.

    Ficha técnica del ERQ

    Dato Detalle
    Nombre completo Emotion Regulation Questionnaire (ERQ)
    Autores James J. Gross y Oliver P. John (2003)
    Adaptación al español Rodríguez-Carvajal, Moreno-Jiménez y Garrosa (2006), Universidad Autónoma de Madrid
    Ítems 10 (6 de reevaluación cognitiva, 4 de supresión expresiva)
    Escala de respuesta Likert de 7 puntos (1 = totalmente en desacuerdo, 7 = totalmente de acuerdo)
    Tiempo de aplicación 3 a 5 minutos
    Población Adultos y adolescentes mayores
    Costo Dominio público, de libre uso para fines clínicos y de investigación

    Los 10 ítems del ERQ (cuestionario para imprimir)

    Puedes copiar esta lista o usar directamente la versión interactiva más abajo. Responde cada frase con un número del 1 (totalmente en desacuerdo) al 7 (totalmente de acuerdo):

    Descárgalos en PDF: ERQ y DERS-16, cuestionarios imprimibles. Tres páginas en A4 con los 10 ítems del ERQ y los 16 de la DERS-16, sus dos escalas de respuesta, la casilla para anotar cada puntaje y las fórmulas de corrección de ambas (promedios por subescala en el ERQ, sumas por subescala en la DERS-16). Son los mismos ítems que aparecen en esta página, listos para responder en papel y volver a aplicar dentro de unas semanas.

    Sin puntos de corte, porque no los tienen. La hoja no incluye ninguna banda de tipo «normal» o «clínico»: ni el ERQ ni la DERS los tienen publicados. Lleva en cambio las medias de referencia de la DERS-16 (42,9 y 33,6 puntos sobre 80 en dos muestras comunitarias; Bjureberg et al., 2016) y la cita de sus autores, que es lo que exige su licencia de uso.

    1. Cuando quiero sentir más emociones positivas (como alegría o diversión), cambio lo que estoy pensando.
    2. Me guardo mis emociones para mí mismo/a.
    3. Cuando quiero sentir menos emociones negativas (como tristeza o enojo), cambio lo que estoy pensando.
    4. Cuando siento emociones positivas, tengo cuidado de no expresarlas.
    5. Cuando enfrento una situación estresante, me esfuerzo por pensar en ella de una manera que me ayude a mantener la calma.
    6. Controlo mis emociones no expresándolas.
    7. Cuando quiero sentir más emociones positivas, cambio la forma en que pienso sobre la situación.
    8. Controlo mis emociones cambiando la forma en que pienso sobre la situación en la que estoy.
    9. Cuando siento emociones negativas, me aseguro de no expresarlas.
    10. Cuando quiero sentir menos emociones negativas, cambio la forma en que pienso sobre la situación.

    Cómo se corrige e interpreta el ERQ

    La corrección del ERQ es simple, aunque conviene hacerla con calma la primera vez. Se calcula el promedio (no la suma) de los ítems de cada subescala:

    • Reevaluación cognitiva: promedio de los ítems 1, 3, 5, 7, 8 y 10.
    • Supresión expresiva: promedio de los ítems 2, 4, 6 y 9.

    El resultado de cada subescala queda entre 1 y 7. No hay ítems inversos que recodificar, lo que hace la corrección bastante más simple que la de otras escalas.

    Sobre la interpretación, hay un punto que suele generar confusión y que conviene aclarar desde ya: los propios autores del ERQ nunca establecieron puntos de corte que permitan decir “tu regulación emocional es buena” o “mala” a partir de un número. Lo que existe son medias de referencia obtenidas en muestras normativas (población general, mayormente universitaria), que sirven para comparar, no para diagnosticar. Un puntaje más alto en reevaluación cognitiva se asocia, en la literatura, con menos síntomas depresivos y ansiosos; un puntaje más alto en supresión se asocia con el patrón inverso (Preece et al., 2021). Pero eso es una tendencia poblacional, no una sentencia individual.

    ERQ-CA: la versión para niños y adolescentes

    Cuando quien responde tiene entre 9 y 18 años, el ERQ original cambia por el ERQ-CA (Emotion Regulation Questionnaire for Children and Adolescents), adaptado por Gullone y Taffe en 2012. Mantiene la misma estructura de 10 ítems y las mismas dos subescalas (reevaluación en los ítems 1, 3, 5, 7, 8 y 10; supresión en los ítems 2, 4, 6 y 9), pero simplifica la escala de respuesta a 5 puntos (1 = totalmente en desacuerdo, 5 = totalmente de acuerdo) para que el lenguaje sea más accesible a esa edad. La validación original se hizo con 827 adolescentes de 10 a 18 años y mostró buena estabilidad a lo largo de 12 meses, lo que la vuelve razonablemente confiable para seguimiento en el tiempo. También existe una adaptación al español evaluada en población adolescente temprana.

    El modelo de Gross: por qué importa cuándo regulas, no solo cómo

    Gross (1998) propuso que la regulación emocional no ocurre en un solo punto, sino que se puede intervenir en cinco momentos distintos del proceso: la selección de la situación (elegir si te expones a algo o no), la modificación de la situación (cambiar activamente lo que está pasando), el despliegue atencional (hacia dónde diriges tu atención dentro de la situación), el cambio cognitivo (que incluye la reevaluación) y la modulación de la respuesta (que incluye la supresión, ya con la emoción en curso).

    La reevaluación y la supresión, que son las dos que mide el ERQ, están en extremos casi opuestos de esa cadena. Actuar temprano (reevaluando) suele costar menos y dejar menos huella; actuar tarde (suprimiendo) exige más esfuerzo mental sostenido, precisamente porque hay que contener algo que ya está en marcha. Esa lógica explica un hallazgo bastante replicado: la supresión, sostenida en el tiempo, se relaciona con más afecto negativo, mientras que la reevaluación tiende a asociarse con más afecto positivo (Brockman et al., 2017). Aunque hay un matiz importante: en adolescentes de 17 a 19 años, una investigación con muestreo diario encontró que más reevaluación se asociaba, contra lo esperado, con más afecto negativo, un patrón que se revierte con la edad. La regulación emocional no termina de madurar de un día para otro.

    ¿Qué mide la Escala de Dificultades en la Regulación Emocional (DERS)?

    Si el ERQ pregunta “¿qué estrategia usas?”, la DERS pregunta algo distinto: “¿en qué se te traba el proceso?”. Gratz y Roemer la diseñaron en 2004 partiendo de una premisa distinta a la intuitiva: los problemas de regulación emocional no son “sentir demasiado” ni “no poder controlar las emociones” en un sentido simple. Son la dificultad para modular la intensidad o la duración de una respuesta emocional, sin que eso implique eliminarla o reprimirla.

    Ficha técnica de la DERS

    Dato Detalle
    Nombre completo Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS)
    Autoras Kim L. Gratz y Lizabeth Roemer (2004)
    Versión breve DERS-16 (Bjureberg et al., 2016)
    Ítems 36 en la versión original / 16 en la DERS-16
    Subescalas 6 en la versión original / 5 en la DERS-16 (no incluye “falta de conciencia emocional”)
    Escala de respuesta Likert de 5 puntos (1 = casi nunca, 5 = casi siempre)
    Tiempo de aplicación 10-15 minutos (original) / 2-3 minutos (DERS-16)
    Uso clínico Habitual en terapia dialéctico-conductual (TDC), para perfilar el déficit específico y monitorear cambios cada pocas semanas

    Las seis dimensiones que evalúa la versión original son: no-aceptación de las respuestas emocionales (juzgarte por lo que sientes), dificultades para dirigir el comportamiento a metas cuando estás alterado, dificultades de control de impulsos, falta de conciencia emocional, acceso limitado a estrategias de regulación percibidas como eficaces, y falta de claridad emocional (no saber bien qué estás sintiendo).

    Los 16 ítems de la DERS-16 (versión abreviada, para imprimir)

    La versión de 16 ítems, desarrollada por Bjureberg y colaboradores en 2016, quita la subescala de conciencia emocional (la que peor rendía psicométricamente en la escala larga) y conserva las otras cinco. Responde cada frase pensando en “cuando estoy alterado/a”, con una escala de 1 (casi nunca) a 5 (casi siempre):

    1. Me cuesta encontrarle sentido a mis emociones.
    2. Me siento confundido/a sobre lo que siento.
    3. Cuando estoy alterado/a, me cuesta terminar lo que estoy haciendo.
    4. Cuando estoy alterado/a, siento que pierdo el control.
    5. Cuando estoy alterado/a, creo que voy a seguir sintiéndome así por mucho tiempo.
    6. Cuando estoy alterado/a, creo que voy a terminar sintiéndome muy deprimido/a.
    7. Cuando estoy alterado/a, me cuesta concentrarme en otras cosas.
    8. Cuando estoy alterado/a, siento que pierdo el control de mi conducta.
    9. Cuando estoy alterado/a, siento vergüenza de mí mismo/a por sentirme así.
    10. Cuando estoy alterado/a, siento que soy débil.
    11. Cuando estoy alterado/a, me cuesta controlar mi conducta.
    12. Cuando estoy alterado/a, creo que no hay nada que pueda hacer para sentirme mejor.
    13. Cuando estoy alterado/a, me irrito conmigo mismo/a por sentirme así.
    14. Cuando estoy alterado/a, empiezo a sentirme muy mal conmigo mismo/a.
    15. Cuando estoy alterado/a, me cuesta pensar en otra cosa.
    16. Cuando estoy alterado/a, mis emociones se sienten abrumadoras.

    Cómo se puntúa la DERS-16 y qué significa el resultado

    La corrección suma los 16 ítems (no hay ítems inversos en esta versión), lo que da un puntaje total entre 16 y 80. Las cinco subescalas se calculan sumando sus ítems correspondientes:

    • Falta de claridad emocional: ítems 1 y 2.
    • Dificultades para el comportamiento dirigido a metas: ítems 3, 7 y 15.
    • Dificultades de control de impulsos: ítems 4, 8 y 11.
    • Acceso limitado a estrategias de regulación: ítems 5, 6, 12, 14 y 16.
    • No-aceptación de las respuestas emocionales: ítems 9, 10 y 13.

    A mayor puntaje, mayores dificultades de regulación emocional. Igual que con el ERQ, tampoco existe un punto de corte clínico oficial y validado para distinguir “regulación normal” de “desregulación clínica” con un número exacto. Lo que sí hay son referencias de muestras comunitarias: en el estudio original de validación, dos muestras de adultos de población general obtuvieron promedios de 42,9 y 33,6 puntos sobre 80 (Bjureberg et al., 2016). Un puntaje bastante por encima de esas referencias no es un diagnóstico, pero sí una señal razonable para conversarlo con un profesional, sobre todo si se sostiene en el tiempo.

    Lo que la evidencia dice sobre la regulación emocional (y por qué no es solo un tecnicismo)

    Estos cuestionarios no miden un constructo abstracto sin consecuencias. Un metaanálisis multinivel reciente, que reunió 619 estudios y más de 78.000 participantes, encontró que las personas con algún trastorno mental reportan dificultades de regulación emocional marcadamente mayores que la población general (diferencia de medias estandarizada = 1,70), con menor uso de estrategias como la aceptación y la reevaluación cognitiva, y mayor uso de rumiación, evitación y supresión (Clamor et al., 2026). Los perfiles, además, no son idénticos entre diagnósticos: en los trastornos de personalidad predominan las dificultades de aceptación, mientras que en los cuadros depresivos destaca sobre todo la rumiación.

    La buena noticia es que esto se puede trabajar. Una revisión sistemática paraguas, que sintetizó 21 revisiones previas, encontró que la terapia dialéctico-conductual (TDC) y la terapia cognitivo-conductual (TCC) son efectivas para reducir la desregulación emocional en adultos (Saccaro et al., 2024). Un metaanálisis de 18 estudios encontró un efecto moderado de las intervenciones psicológicas sobre las estrategias de regulación emocional al terminar el tratamiento (cambio medio estandarizado = 0,55). En adolescentes, las intervenciones basadas en mindfulness también mostraron mejoras significativas en regulación emocional, además de reducciones en síntomas depresivos y ansiosos (Zhao y Huang, 2026), con un patrón claro de dosis-respuesta: a más sesiones, mayor mejora.

    [EXPERIENCIA: en consulta es común que las personas lleguen describiendo la supresión como si fuera “aguantar”, casi una virtud, y cueste un poco reencuadrarla como una estrategia que tiene un costo acumulado cuando se usa de forma casi exclusiva.]

    También hay diferencias claras por edad. Un estudio con 254 adolescentes de 9 a 16 años encontró que los más chicos (9 a 12 años) puntuaban más bajo en estrategias de regulación que el grupo de 13 a 16, y que las niñas reportaban más uso de estrategias adaptativas frente a la tristeza, la ansiedad y el enojo, aunque esa ventaja se revertía con la edad (Sanchis-Sanchis et al., 2020). En otras palabras: parte de lo que se ve como “inmadurez emocional” en la infancia y la primera adolescencia es, en realidad, un sistema de regulación que sigue en construcción.

    Calculadora interactiva: completa el ERQ y la DERS-16

    Antes de seguir con cuándo conviene pedir ayuda profesional, puedes usar la herramienta de abajo para completar el ERQ y la DERS-16 con tus propias respuestas y ver tu perfil al instante, calculado exactamente con las fórmulas de corrección explicadas arriba. No guarda ni envía tus respuestas a ningún lado: todo el cálculo ocurre en tu navegador.

    Respondan con calma, no hay respuestas correctas ni trampa: la utilidad de esto está en el patrón que describe, no en “aprobar” ningún número.

    Completa el ERQ y la DERS-16

    Responde con calma. El cálculo ocurre en tu navegador: nada se guarda ni se envía a ningún servidor.


    Escala: 1 = totalmente en desacuerdo  ·  7 = totalmente de acuerdo

    Responde todos los ítems para calcular tu resultado.

    Tu perfil en el ERQ

    Reevaluación cognitiva–
    Supresión expresiva–

    Puntajes entre 1 y 7 por subescala (promedio de sus ítems). El ERQ no tiene puntos de corte clínicos oficiales: esto es un perfil orientativo de tus tendencias habituales, no un diagnóstico. Instrumento: Gross y John (2003).

    Pensando en “cuando estoy alterado/a”. Escala: 1 = casi nunca  ·  5 = casi siempre

    Responde todos los ítems para calcular tu resultado.

    Tu perfil en la DERS-16

    Puntaje total–

    Puntaje total entre 16 y 80 (suma de los 16 ítems, sin ítems inversos). Como referencia, dos muestras comunitarias de adultos promediaron 42,9 y 33,6 puntos (Bjureberg et al., 2016). La DERS-16 no tiene puntos de corte clínicos oficiales: es un perfil orientativo, no un diagnóstico.

    ¿Este perfil te dejó con más preguntas que respuestas? Agenda una primera conversación para revisarlo con una mirada profesional.

    Ya con tu perfil a la vista, vale la pena leerlo con el mismo criterio que se explicó más arriba: es una fotografía orientativa de tus tendencias, comparada con medias de estudios publicados, no una etiqueta clínica.

    ¿Cuándo conviene buscar ayuda profesional?

    Ni un ERQ inclinado hacia la supresión ni una DERS-16 con puntaje alto son, por sí solos, motivo automático de preocupación. Todos suprimimos emociones en algún contexto (una reunión de trabajo tensa no es el lugar para explotar) y todos tenemos días en que la regulación falla. La pregunta relevante es otra: ¿este patrón se sostiene en el tiempo y te está costando algo concreto?

    Vale la pena pedir una evaluación cuando:

    • La dificultad para regular emociones interfiere de forma sostenida con el trabajo, los estudios o las relaciones.
    • Notas que dependes casi exclusivamente de la supresión, con poco espacio para procesar lo que sientes de otra forma.
    • Aparecen síntomas de ansiedad, depresión o irritabilidad marcada junto con esta dificultad.
    • En niños o adolescentes, las dificultades para calmarse generan conflictos frecuentes en el colegio o la casa, más allá de lo esperable para su edad.
    • Ya intentaste estrategias propias y sientes que no logras traducirlas en cambios reales.

    Un psicólogo clínico puede aplicar estos mismos instrumentos de forma más completa (junto con una entrevista clínica), identificar con precisión en qué parte del proceso se traba tu regulación y trabajar contigo un plan concreto, que en la mayoría de los casos combina estrategias conductuales con un trabajo más de fondo sobre cómo interpretas y procesas tus emociones.

    Preguntas frecuentes

    ¿Qué mide el Cuestionario de Regulación Emocional (ERQ)? El ERQ mide la tendencia habitual de una persona a usar dos estrategias de regulación emocional: la reevaluación cognitiva (cambiar cómo piensas sobre una situación) y la supresión expresiva (contener la expresión externa de una emoción). Tiene 10 ítems y se responde en una escala de 7 puntos.

    ¿Cómo se interpreta el ERQ? Se calcula el promedio de los ítems de cada subescala (reevaluación: ítems 1, 3, 5, 7, 8, 10; supresión: ítems 2, 4, 6, 9), sin ítems inversos. No existen puntos de corte clínicos oficiales: el resultado se compara con medias de muestras normativas, no con un umbral de "normalidad".

    ¿Qué diferencia hay entre el ERQ y el ERQ-CA? El ERQ-CA es la adaptación del ERQ para niños y adolescentes de 9 a 18 años (Gullone y Taffe, 2012). Mantiene los mismos 10 ítems y subescalas, pero usa una escala de respuesta más simple, de 5 puntos en vez de 7.

    ¿Qué evalúa la escala DERS? La DERS mide seis dimensiones de dificultad para regular emociones: no-aceptación, dificultades para actuar dirigido a metas, control de impulsos, conciencia emocional, acceso a estrategias de regulación y claridad emocional. Su versión breve, la DERS-16, evalúa cinco de esas seis dimensiones con 16 ítems.

    ¿Existen puntos de corte oficiales para el ERQ o el DERS? No. Ni los autores del ERQ ni los de la DERS establecieron umbrales clínicos oficiales. Ambos instrumentos se interpretan comparando el puntaje con medias de muestras de referencia publicadas, y siempre en conjunto con una evaluación clínica más amplia.

    ¿Dónde puedo descargar el ERQ y el DERS en PDF? Acá mismo: ERQ y DERS-16, cuestionarios imprimibles, tres páginas en A4 con los ítems de ambos, sus escalas de respuesta y las fórmulas de corrección. Los dos instrumentos son de uso académico y clínico libre citando a sus autores, y la hoja lleva esa atribución. Lo que no vas a encontrar en ella son puntos de corte: ni el ERQ ni la DERS los tienen, así que cualquier PDF que reparta bandas de «regulación normal» o «desregulación clínica» se las inventó. Para la DERS-36 completa y para las adaptaciones validadas al español, la vía es la publicación original de cada una, citada al final de esta guía.

    Si después de leer esto y de completar la calculadora sientes que tu forma de regular las emociones te está costando más de lo que te gustaría, conversarlo con un psicólogo clínico es un paso simple y sin compromiso para entender mejor tu propio patrón, con una mirada profesional detrás.

    Sobre el autor

    Ps. Nicolás Alcayaga, Psicólogo Clínico. Su experiencia clínica incluye el tratamiento de adicciones y la atención de pacientes en el sistema público y privado de salud en Chile. En este blog revisa la evidencia científica disponible sobre cada tema; cada artículo es un trabajo en curso que se actualiza a medida que surge nueva evidencia. Especializado en Terapia Cognitivo-Conductual (TCC), Psicólogo inscrito en el Registro Nacional de Prestadores Individuales de Salud (Superintendencia de Salud). Perfil profesional

    Referencias

    Bjureberg, J., Ljótsson, B., Tull, M. T., Hedman, E., Sahlin, H., Lundh, L. G., Bjärehed, J., DiLillo, D., Messman-Moore, T., Gumpert, C. H., y Gratz, K. L. (2016). Development and validation of a brief version of the Difficulties in Emotion Regulation Scale: The DERS-16. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 38, 284-296. https://doi.org/10.1007/s10862-015-9514-x

    Brockman, R., Ciarrochi, J., Parker, P., y Kashdan, T. (2017). Emotion regulation strategies in daily life: Mindfulness, cognitive reappraisal and emotion suppression. Cognitive Behaviour Therapy. https://doi.org/10.1080/16506073.2016.1218926

    Clamor, A., Lincoln, T. M., y Schulze, L. (2026). Emotion regulation in mental disorders: A systematic review and multilevel meta-analysis of transdiagnostic and disorder-specific impairments. Psychological Bulletin. PMID: 42024315.

    Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional. Kairós.

    Gratz, K. L., y Roemer, L. (2004). Multidimensional assessment of emotion regulation and dysregulation: Development, factor structure, and initial validation of the Difficulties in Emotion Regulation Scale. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 26(1), 41-54.

    Gross, J. J. (1998). The emerging field of emotion regulation: An integrative review. Review of General Psychology, 2(3), 271-299.

    Gross, J. J., y John, O. P. (2003). Individual differences in two emotion regulation processes: Implications for affect, relationships, and well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 85(2), 348-362.

    Gullone, E., y Taffe, J. (2012). The Emotion Regulation Questionnaire for Children and Adolescents (ERQ-CA): A psychometric evaluation. Psychological Assessment, 24(2), 409-417.

    Preece, D. A., Becerra, R., Hasking, P., et al. (2021). The Emotion Regulation Questionnaire: Psychometric properties and relations with affective symptoms in a United States general community sample. Journal of Affective Disorders. PMID: 33582429.

    Rodríguez-Carvajal, R., Moreno-Jiménez, B., y Garrosa, E. (2006). Adaptación española del Emotion Regulation Questionnaire (ERQ). Universidad Autónoma de Madrid.

    Saccaro, L. F., Giff, A., De Rossi, M. M., y Piguet, C. (2024). Interventions targeting emotion regulation: A systematic umbrella review. Journal of Psychiatric Research. PMID: 38677089.

    Sanchis-Sanchis, A., Grau, M. D., Moliner, A. R., y Morales-Murillo, C. P. (2020). Effects of age and gender in emotion regulation of children and adolescents. Frontiers in Psychology. PMID: 32528367.

    Tolin, D. F. (2024). Doing CBT: A Comprehensive Guide to Working with Behaviors. The Guilford Press.

    Zhao, H., y Huang, H. (2026). Transdiagnostic effects of mindfulness-based interventions on emotion regulation and psychopathology in adolescents: A systematic review and meta-analysis. Journal of Affective Disorders. PMID: 41946422.

  • ¿Cómo evaluar la regulación de las emociones? Guía completa sobre tests e instrumentos

    ¿Cómo evaluar la regulación de las emociones? Guía completa sobre tests e instrumentos

    Por Nicolás Alcayaga, Psicólogo Clínico

    Si alguna vez pensaste “no sé regular mis emociones”, conviene saber qué estás nombrando con esa frase. Regular no es reprimir. Tampoco es sentir menos.

    ¿Qué mide exactamente un psicólogo cuando evalúa cómo regulas tus emociones? Es un proceso bastante más concreto de lo que parece, y la psicología sabe cómo observarlo y medirlo. Aquí vas a ver los modelos que lo explican, los instrumentos que existen más allá del ERQ y el DERS, y qué aspectos del funcionamiento emocional se pueden medir.

    A mitad de camino hay una guía de autoobservación de dos minutos para que empieces a notar tu propio patrón antes de sacar conclusiones.

    En breve

    • Regular es modular, no apagar. Es influir en la intensidad, duración y expresión de una emoción para adaptarse a lo que la situación exige (Gross y Thompson, 2007; Thompson, 1994).
    • Pasar de muy triste a algo menos triste ya cuenta como regulación. No hace falta cambiar una emoción por otra.
    • Se evalúa con autoinformes validados —ERQ, DERS, CERQ y otros—, con entrevista clínica y, cada vez más, con medidas fisiológicas complementarias.
    • No existe una forma “correcta” única de regular. Lo que funciona depende del contexto, la intensidad y la persona.

    ¿Qué es exactamente la regulación emocional?

    La American Psychological Association la define como el proceso de iniciar, mantener, modular o cambiar la ocurrencia, intensidad o duración de los estados emocionales. Coincide con lo que describen Gross y Thompson (2007): influir en qué emociones tiene una persona, cuándo las tiene y cómo las experimenta o expresa.

    R. A. Thompson (1994) agrega un matiz importante: regular una emoción con éxito no significa cambiarla por otra, sino modificar su intensidad o su duración. Pasar de sentirse muy triste a sentirse algo menos triste ya cuenta como regulación. No significa que la tristeza tenga que desaparecer: puede seguir ahí.

    Esto contrasta con la idea popular de que “regular” es sinónimo de controlar o esconder lo que se siente. Nada más lejos: la supresión —esconder la expresión emocional— es solo una de varias estrategias posibles, y no siempre es la más útil.

    Dos formas de mirar lo mismo

    Gratz y Roemer (2004) construyeron su modelo desde un ángulo distinto. En vez de mirar el proceso paso a paso, definieron la regulación emocional como un conjunto de capacidades que pueden estar más o menos desarrolladas.

    Su influyente Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS) evalúa justamente eso:

    • no aceptación de las emociones;
    • dificultades para actuar dirigido a metas cuando hay malestar;
    • problemas de control de impulsos;
    • falta de conciencia emocional;
    • acceso limitado a estrategias de regulación;
    • falta de claridad sobre lo que se siente.

    Dicho de otro modo: el modelo de Gross pregunta cuándo interviene una persona en el flujo de su emoción, y el de Gratz y Roemer pregunta qué herramientas tiene disponibles para hacerlo (Gratz y Roemer, 2004).

    Los modelos que explican cómo se regula (o desregula) una emoción

    El modelo de proceso de Gross y Thompson (2007) es el marco más citado en la investigación básica sobre emociones. Propone cinco puntos donde una persona puede intervenir, desde antes de que la emoción aparezca hasta después de que ya está en marcha:

    • Selección de la situación: elegir acercarse o evitar un contexto según el efecto emocional que se anticipa.
    • Modificación de la situación: cambiar algo del entorno para influir en la emoción que va a surgir.
    • Despliegue atencional: dirigir la atención hacia otra cosa (distracción) o hacia un aspecto distinto de la situación.
    • Cambio cognitivo: reinterpretar el significado de lo que pasó, lo que suele llamarse reevaluación.
    • Modulación de la respuesta: intervenir directamente sobre la reacción fisiológica o conductual, por ejemplo con supresión o con técnicas de relajación.

    Ninguna estrategia gana siempre

    La reevaluación cognitiva suele asociarse con mejor ajuste emocional y la supresión expresiva con peores resultados. Pero el vínculo es más modesto de lo que se asume. Al comparar el ERQ con el DERS, las correlaciones de este último con síntomas de depresión y ansiedad resultan más consistentes que las del ERQ (Sörman et al., 2022).

    El efecto de la reevaluación también cambia según la edad. En un estudio diario con adultos, la reevaluación se asoció a más afecto positivo, pero no necesariamente a menos afecto negativo. Ese patrón no fue igual en todos los grupos etarios (Brockman et al., 2017).

    La intensidad de la emoción también importa. Los adolescentes recurren más a la aceptación cuando el malestar es leve, y usan un repertorio más amplio de estrategias (incluida la supresión y la distracción) cuando la emoción es intensa (Lennarz et al., 2019).

    La aceptación también es regulación

    Desde una perspectiva más clínica, Linehan (1993) aporta un ingrediente que el modelo de Gross no enfatiza tanto: la aceptación. En la terapia dialéctico conductual, quedarse con un estado emocional desagradable sin intentar escapar de él de inmediato es en sí mismo un componente regulatorio, no una simple resignación pasiva.

    ¿Y si sientes que el proceso falla?

    La desregulación emocional aparece cuando las emociones se sienten “fuera de control”, cambian de forma errática y tardan mucho en volver a un estado basal.

    No es exclusiva de un solo diagnóstico: el DSM-5 la describe como un rasgo transversal que aparece con fuerza en el trastorno límite de la personalidad, pero también en el TDAH, en trastornos de ansiedad y en cuadros depresivos.

    Autoexploración: ¿qué patrones aparecen en ti?

    Antes de entrar en los instrumentos formales, vale la pena que hagas una pausa breve. Abajo hay una guía de autoobservación, no un test con puntaje, basada en los procesos que acabamos de revisar. No reemplaza al ERQ ni al DERS, pero puede ayudarte a notar, en dos minutos, hacia dónde se inclina tu propio patrón.

    Autoexploración: tus estrategias de regulación emocional

    Marca las frases con las que te identifiques. Esto no es un test psicométrico validado (para eso están el ERQ y el DERS), sino una guía de autoobservación basada en los modelos de Gross y de Gratz y Roemer, pensada para ayudarte a notar patrones.

    Grupo A

    Grupo B

    Marca al menos una casilla para ver tu reflexión.

    Esto es una guía de autoobservación, no un diagnóstico ni un instrumento validado. Si quieres un resultado con respaldo psicométrico real, revisa el Cuestionario de Regulación Emocional (ERQ) y la escala DERS. Si notas que varias de estas frases se repiten en tu día a día y te generan malestar, conversarlo con un psicólogo puede ayudarte a entender mejor qué está pasando.

    Quiero agendar una consulta

    ¿Qué instrumentos existen más allá del ERQ y el DERS?

    El Emotion Regulation Questionnaire (ERQ) y la Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS) son, con diferencia, los más usados en investigación y en consulta. Ya los revisamos en detalle en nuestra ficha técnica de ERQ y DERS.

    Pero no son los únicos. Conviene conocer al menos otros tres, porque cada uno mide algo que los dos anteriores no cubren del todo.

    Instrumento Qué mide Cuándo aporta algo que el ERQ y el DERS no dan
    CERQ Estrategias cognitivas frente a un evento estresante Cuando interesa el detalle: no si reevalúa o suprime, sino qué hace la mente con cada pensamiento
    SEK-27 (ERSQ) Si la persona tiene la habilidad de ejecutar la estrategia En programas de entrenamiento emocional, donde se enseñan competencias
    TAS-20 Capacidad de identificar y describir las propias emociones Cuando la dificultad está antes: no se regula lo que no se logra nombrar

    CERQ: nueve estrategias, no dos

    El Cuestionario de Regulación Emocional Cognitiva fue desarrollado por Garnefski, Kraaij y Spinhoven (2001). Evalúa nueve estrategias cognitivas distintas frente a eventos estresantes: autoculpa, aceptación, rumiación, reenfoque positivo, reenfoque en la planificación, reevaluación positiva, catastrofismo, puesta en perspectiva y culpar a otros.

    A diferencia del ERQ, que se centra en dos estrategias generales, el CERQ da un perfil más fino de qué está haciendo la mente con cada pensamiento. Cuenta con una validación en población española (Domínguez-Sánchez, Lasa-Aristu, Amor y Holgado-Tello, 2013), lo que lo hace especialmente útil para trabajar con población de habla hispana.

    SEK-27: no qué haces, sino si puedes

    El Cuestionario de Habilidades de Regulación Emocional (SEK-27 o ERSQ) lo desarrollaron Berking y Znoj (2008). Pone el foco en algo distinto: no en las estrategias que alguien usa, sino en si tiene la habilidad concreta para ejecutarlas. Es decir: percibir la emoción con claridad, tolerarla, modificarla cuando hace falta.

    Es especialmente útil en programas de entrenamiento en habilidades emocionales, donde el objetivo es enseñar competencias, no solo diagnosticar déficits.

    TAS-20: el paso anterior a regular

    La Escala de Alexitimia de Toronto (TAS-20), de Bagby, Parker y Taylor (1994), no mide regulación en sentido estricto. Mide algo que la hace posible o imposible según el caso: la capacidad de identificar y describir las propias emociones.

    Es difícil regular algo que ni siquiera se logra nombrar, y este instrumento capta justamente ese cuello de botella.

    En contextos de investigación o evaluación más exhaustiva también aparecen escalas de impulsividad (como la UPPS-P), de apego adulto (ECR-R) o de conciencia interoceptiva (MAIA-2). La regulación emocional no ocurre aislada: se apoya en el control de impulsos, en el estilo relacional y en la capacidad de sentir las señales del propio cuerpo.

    ¿Qué aspectos del funcionamiento emocional se pueden medir?

    Cuando un instrumento evalúa “regulación emocional”, en realidad está mirando varias piezas distintas del mismo engranaje. Las principales, según la literatura revisada, son estas.

    Conciencia y claridad emocional

    Saber que algo se está sintiendo (conciencia) y saber qué es exactamente lo que se siente (claridad) son dos cosas separadas. Goleman (1995) llama a la toma de conciencia la “aptitud maestra”: sin ella, cuesta mucho intervenir sobre lo que viene después.

    El extremo opuesto de esta dimensión es la alexitimia, la dificultad para poner en palabras lo que se siente, que suele confundirse con síntomas físicos y termina en somatización.

    Aceptación o rechazo del malestar

    Gratz y Roemer (2004) evalúan la tendencia a tener reacciones secundarias negativas frente al propio malestar, por ejemplo sentir vergüenza por estar triste. Esa reacción en cadena suele empeorar las cosas más que la emoción original.

    Estrategias adaptativas y desadaptativas

    Reevaluación cognitiva, resolución de problemas y aceptación tienden a funcionar mejor que la rumiación, la evitación o la supresión sostenida. Pero ninguna estrategia es buena o mala en abstracto. Que a veces recurras a la supresión no significa que lo estés haciendo mal: depende de la intensidad de la emoción y del contexto.

    Ante malestar de baja intensidad, la aceptación suele bastar. Ante malestar más intenso, estrategias más activas como la resolución de problemas o la distracción tienden a usarse más (Lennarz et al., 2019).

    Control de impulsos y conducta dirigida a metas

    Mantener el control de impulsos y seguir actuando en función de un objetivo aunque el estado de ánimo esté alterado es, para Gratz y Roemer (2004), una de las señales más claras de buena regulación.

    Barkley (2010) describe la inhibición como una especie de sistema de frenado: sin él, las funciones ejecutivas no alcanzan a tomar el volante antes de que el impulso actúe.

    Flexibilidad

    ¿Sueles recurrir siempre a la misma estrategia, sin importar la situación? Ninguna sirve para todo. Poder cambiar de una a otra según lo que necesite la situación es en sí mismo un indicador de buena regulación: a veces distraerse, a veces enfrentar, a veces pedir ayuda. Cuenta más que dominar una sola técnica a la perfección.

    Lo que la evidencia reciente añade: neurobiología, cultura y contexto clínico

    La investigación de los últimos años suma matices que vale la pena conocer, aunque no cambien la idea central de arriba.

    Aceptar y reevaluar no son la misma habilidad

    Estudios con resonancia magnética funcional muestran que aceptar una emoción y reevaluarla cognitivamente activan redes cerebrales distintas. La aceptación involucra a la amígdala y a redes somatomotoras y atencionales; la reevaluación depende más de una red frontoparietal de control (Jiang et al., 2026).

    Esto respalda algo que la clínica ya intuía: no son la misma habilidad y no todo el mundo las domina por igual.

    La cultura decide qué se expresa

    Investigación clásica con estudiantes japoneses mostró que estos minimizaban la expresión de emociones como el miedo o la repugnancia frente a una figura de autoridad. Pero expresaban el rango completo cuando estaban a solas (Goleman, 1995, citando trabajo de Ekman).

    Ninguna estrategia de regulación es inherentemente mejor: su efectividad depende del contexto cultural, la edad y las características de cada persona (Qiu et al., 2026).

    En población clínica el patrón se acentúa

    La supresión expresiva y la baja reevaluación aparecen con más frecuencia, y las correlaciones entre patrones desadaptativos y síntomas psicopatológicos son más marcadas que en muestras normativas. Aun así, la estructura de los instrumentos se mantiene estable entre ambos grupos (Heekerens et al., 2026).

    En población general, la inteligencia emocional se asocia de forma positiva con la reevaluación y de forma negativa con la supresión. Con un matiz curioso: en hombres aumenta con la edad, y en mujeres disminuye (Megías-Robles et al., 2019).

    ¿Cuándo conviene buscar ayuda profesional?

    No toda dificultad para regular una emoción necesita terapia. La regulación emocional es una habilidad que se entrena, y es esperable que haya días en los que cuesta más de lo habitual. Es parte de ser humano, no una falla.

    Dicho esto, hay señales que sí conviene tomar en serio:

    • Se repite semana tras semana, no es un mal día suelto.
    • Afecta relaciones importantes, el desempeño laboral o el académico.
    • Aparecen conductas de riesgo para intentar calmar el malestar: consumo de sustancias, autolesiones, explosiones de ira.
    • Sientes que ya no tienes ninguna estrategia que funcione.

    La OMS documenta que buscar ayuda a tiempo mejora el pronóstico de casi cualquier condición de salud mental, y la desregulación emocional no es la excepción.

    En esos casos, una evaluación clínica con instrumentos como el ERQ, el DERS o el CERQ, sumada a una entrevista en profundidad, ayuda a entender qué parte del proceso está fallando y por dónde empezar a trabajarla.

    Preguntas frecuentes

    ¿Qué es la regulación emocional en pocas palabras?

    Es la capacidad de influir en qué emociones sientes, cuándo las sientes y cómo las expresas, ajustando su intensidad o duración según lo que la situación requiere (Gross y Thompson, 2007).

    ¿Qué instrumento se utiliza para medir la regulación emocional?

    Los más usados son el ERQ y el DERS, pero también existen el CERQ (para estrategias cognitivas), el SEK-27 (para habilidades concretas) y la TAS-20 (para alexitimia), cada uno enfocado en un aspecto distinto.

    ¿Qué se evalúa en el estado emocional durante una evaluación de este tipo?

    Se miran varias piezas a la vez:

    • la conciencia y claridad de lo que se siente;
    • la aceptación o rechazo del malestar;
    • el tipo de estrategias que la persona usa, adaptativas o desadaptativas;
    • el control de impulsos;
    • la flexibilidad para cambiar de estrategia según el contexto.

    ¿La supresión emocional siempre es mala?

    No siempre. En algunas personas y en ciertos contextos culturales ayuda a mantener estabilidad a corto plazo, aunque el costo a largo plazo sobre la conciencia emocional propia no esté del todo claro.

    ¿Cómo se diferencia la regulación emocional de la inteligencia emocional?

    Se relacionan pero no son lo mismo: la inteligencia emocional incluye percibir, entender y usar la información emocional, mientras que la regulación es específicamente el proceso de modular esa emoción una vez que ya apareció.

    Para cerrar

    Entender cómo se evalúa la regulación emocional no sirve solo para responder una curiosidad académica. Sirve para dejar de juzgarse por sentir de más o de menos, y empezar a mirar el proceso concreto: qué se siente, cómo se acepta (o no), qué estrategia se usa y qué tan flexible es esa elección.

    Si después de la autoexploración notas que varios patrones del grupo B se repiten en tu semana, ese es justamente el tipo de información que conviene llevar a una consulta.

    Si quieres ver instrumentos validados y con puntaje real, revisa nuestra ficha técnica del ERQ y el DERS. Y si prefieres conversarlo directamente con un profesional, puedes agendar una consulta y trabajar juntos en identificar tu propio patrón de regulación.

    Sobre el autor

    Nicolás Alcayaga, Psicólogo Clínico Especializado en Terapia Cognitivo-Conductual (TCC) · Psicólogo inscrito en el Registro Nacional de Prestadores Individuales de Salud (Superintendencia de Salud) Su experiencia clínica incluye el tratamiento de adicciones y la atención de pacientes en el sistema público y privado de salud en Chile. En este blog revisa la evidencia científica disponible sobre cada tema; cada artículo es un trabajo en curso que se actualiza a medida que surge nueva evidencia. Perfil profesional

    Referencias

    Bagby, R. M., Parker, J. D. A., & Taylor, G. J. (1994). The twenty-item Toronto Alexithymia Scale: I. Item selection and cross-validation of the factor structure. Journal of Psychosomatic Research, 38(1), 23-32.

    Barkley, R. A. (2010). Taking charge of adult ADHD. Guilford Press.

    Berking, M., & Znoj, H. (2008). Development and validation of a self-report measure for the assessment of emotion regulation skills (SEK-27). Zeitschrift für Psychiatrie, Psychologie und Psychotherapie, 56(2), 141-153.

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    Domínguez-Sánchez, F. J., Lasa-Aristu, A., Amor, P. J., & Holgado-Tello, F. P. (2013). Psychometric properties of the Spanish version of the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire. Assessment, 20(2), 253-261.

    Garnefski, N., Kraaij, V., & Spinhoven, P. (2001). Negative life events, cognitive emotion regulation and depression. Personality and Individual Differences, 30(8), 1311-1327.

    Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam Books.

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    Gross, J. J., & Thompson, R. A. (2007). Emotion regulation: Conceptual foundations. En J. J. Gross (Ed.), Handbook of emotion regulation (pp. 3-24). Guilford Press.

    Gross, J. J., & Werner, K. (2010). Emotion regulation and psychopathology: A conceptual framework. En A. M. Kring & D. M. Sloan (Eds.), Emotion regulation and psychopathology (pp. 13-35). Guilford Press.

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    Lennarz, H. K., Hollenstein, T., Lichtwarck-Aschoff, A., Kuntsche, E., & Granic, I. (2019). Emotion regulation in action: Use, selection, and success of emotion regulation in adolescents’ daily lives. International Journal of Behavioral Development, 43(1), 1-11. https://doi.org/10.1177/0165025418755540

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    Preece, D., Petrova, K., Mehta, A., & Gross, J. J. (2023). The Emotion Regulation Questionnaire-Short Form (ERQ-S): A 6-item measure of cognitive reappraisal and expressive suppression. Journal of Affective Disorders.

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